Biuletyn Informacji publicznej  Stowarzyszenie Przyjaciół "Jedynki"Szkoła Promująca Zdrowie
   GłównaPocztaE–podręcznikiGoogle AppsOffice 365E-dziennikPlan lekcjiFilm o szkole
Sobota, 14 grudnia 2024 r. Brak aktualizacji strony od 831 dni.    
Opracowania
» Arkusze (2)
» Konkursy (2)
» Konspekty (6)
» Projekty (3)
» Referaty (11)
» Scenariusze (1)
» Testy (1)
» Uczniowie (2)

Wyszukiwarka działu:

Lekcje - savoir vivre

Projekt edukacyjny do realizacji podczas cyklu lekcji wychowawczych

Cel projektu

Uświadomienie dzieciom istnienia zasad grzecznościowych. Zachęcanie, zmotywowanie uczniów do poznawania norm obyczajowych, reguł grzecznościowych.
Nauka korzystania z różnych źródeł informacji, m. in. książek savoir - vivre'u.
Aktywny udział uczniów w lekcjach wychowawczych.
Łączenie nauki z zabawą (kalambury, drama, nagrania video).
Kształcenie umiejętności zdobywania i selekcjonowania informacji.
Stworzenie przez dzieci poradnika zachowań w sytuacjach bliskich uczniom.
Stworzenie testu sprawdzającego znajomość zasad savoir - vivre'u.

Metody:

praca z tekstem, drama, metoda projektu, odgrywanie ról, wizualizacja, przekład intersemiotyczny, mapa mentalna.

Środki dydaktyczne:

poradniki savoir - vivre'u, rekwizyty (kwiatki, prezent, telefon itd.), kamera cyfrowa, arkusze papieru, komputer, drukarka.

Czas realizacji

około 3 - 4 lekcji

Główne etapy projektu

  1. Zabawa wprowadzająca (grzecznościowe kalambury).
  2. Dlaczego istnieją formy i normy kultury? (Poszukiwanie odpowiedzi w tekstach literackich.)
  3. Identyfikacja problemów, czyli co wiemy, a czego nie wiemy.
  4. Radzimy sobie z problemami, czyli poszukiwanie informacji, ich selekcja i zapis.
  5. Zaprezentowanie zdobytych informacji w innej formie - przekład intersemiotyczny.
  6. Spojrzenie na problem z humorem - tworzenie scenek prezentujących negatywne zachowania.
  7. Planowanie i tworzenie testu sprawdzającego znajomość zasad savoir - vivre'u.

Opis działań

  1. Grzecznościowe kalambury - zabawa, która zasygnalizuje problemy związane z tematem i uaktywni uczniów.
      Uczniowie dzielą się na 3-osobowe zespoły. Każdy losuje kartkę z opisaną sytuacją, np.:
    • wręczanie kwiatów
    • otrzymanie prezentu
    • rozmowa telefoniczna
    • przedstawianie kolegi
    • wścibskie pytania
    • wizyta w muzeum
    • szukanie wyznaczonego miejsca w kinie
    • tłok w autobusie
    • wchodzenie do sklepu
    • nakrywanie stołu
    • dobór ubioru do sytuacji
    Wylosowane przez zespół hasło przekazuje za pomocą gestów lub rysunku jeden z zawodników drużyny. Aby zdobyć punkt, grupa, do której należy osoba przekazująca informacje, musi w ciągu 1 minuty odgadnąć hasło.
  2. Dlaczego istnieją normy grzecznościowe?
      Przeczytanie fragmentu utworu literackiego, np. "Ani z Zielonego Wzgórza", "Opowieści z Narni" lub "Kubusia Puchatka".
    • Określenie atmosfery panującej w świecie bohaterów (życzliwa, miła, sympatyczna, kulturalna, ciepła) i jej źródeł.
    • Podkreślenie zwrotów grzecznościowych. (Każda grupa otrzymuje inny tekst.).
    • Ustalenie, jakie funkcje pełnią zwroty grzecznościowe. (› wyrażenie szacunku dla rozmówcy, tworzenie przyjaznej, miłej atmosfery ).
  3. Mamy problem.
      Określenie i zanotowanie na tablicy problemów związanych z zachowaniem się w przedstawionych w scenkach sytuacjach, np.:
    • Kto kończy rozmowę?
    • O jakiej porze wypada dzwonić?
    • Kiedy nie wolno stosować telefonu komórkowego?
    • Jak zacząć rozmowę telefoniczną?
    • Kto kończy rozmowę?
  4. Poradniki savoir - vivre'u pomocą w rozwiązywaniu problemów. Zapoznanie się przez uczniów z różnymi wydaniami książek. Dzieci oglądają książkę, czytają wstęp, informacje o jej przeznaczeniu i układzie.
    Poszczególne grupy szukają w książce - poradniku wskazówek, jak zachować się w określonych sytuacjach. Analizują tekst, zapisują wnioski w wybranej formie, np. w postaci mapy mentalnej.
  5. Prezentacje. Uczniowie ponownie przygotowują prezentację wybranych scenek, ale tym razem w postaci dramy i tak, by wyeksponować poprawne zachowanie w określonej sytuacji. Nagrane przez nauczyciela za pomocą kamery cyfrowej scenki posłużą jako materiał do dyskusji i oceny.
  6. O grzeczności na wesoło. Uczniowie wymyślają scenariusz krótkiej scenki, w której zaprezentują komiczną sytuację. (Bohaterowie nie znają zasad grzecznościowych, popełniają liczne gafy).
  7. Test z zakresu savoir - vivre'u. Uczniowie projektują test sprawdzający znajomość savoir - vivre'u. (Pytania będą odnosić się głównie do opracowanych podczas lekcji sytuacji.) Przykładowy test - załącznik nr 1.
Opracował: Jerzy Piórkowski


Jak zachować się w różnych sytuacjach?

Test
Test może być wykorzystany podczas lekcji wychowawczych lub konkursów. Uczniowie po wykonaniu testu szukają prawidłowych odpowiedzi w poradnikach savoir - vivre'u lub wspólnie z nauczycielem dyskutują na temat przedstawionych w tekście sytuacji i zachowań.
Jeśli zostanie przeprowadzony na początku lekcji poświęconych kształtowaniu kultury osobistej, może służyć jako narzędzie diagnozowania stanu wiedzy uczniów i pomóc nauczycielowi w doborze zagadnień na przygotowane zajęcia. Na pewno też wpłynie na uatrakcyjnienie lekcji.
Wykorzystanie testu po omówieniu zagadnień z savoir - vivre'u pozwoli sprawdzić, w jakim stopniu uczniowie przyswoili sobie analizowane wcześniej treści. Będzie więc jednym z elementów wybranego przez nauczyciela projektu.

  1. Wchodzisz po schodach i prawie zderzasz się z schodzącym kolegą. Kto z was porusza się nieprawidłowo?
    1. Kolega idący prawą stroną.
    2. Ty (idziesz po lewej stronie).
  2. Przy drzwiach do klasy (sklepu, toalety) spotykają się dwie osoby - wchodząca i wychodząca. Kto ma pierwszeństwo?
    1. Wchodząca.
    2. Wychodząca.
    3. Żadna.
  3. Zaproszono Cię na uroczystość. Przyszedłeś 20 minut wcześniej. Należałoby:
    1. poczekać i wejść punktualnie,
    2. wejść wcześniej,
    3. zadzwonić i zapytać, czy gospodarze są gotowi na przyjęcie gości.
  4. W kwiaciarni zapakowano bukiet w przezroczysty lub wzorzysty papier. Przed wręczeniem kwiatów należałoby:
    1. zdjąć papierową osłonkę,
    2. zostawić papier.
  5. Otrzymałeś(-aś) od gości prezent. Należałoby go rozpakować:
    1. przy gościach,
    2. po wyjściu gości,
    3. obojętnie kiedy.
  6. Telefonując do kogoś:
    1. należy się najpierw przedstawić,
    2. nie trzeba się przedstawiać.
  7. W której z wymienionych sytuacji absolutnie nie wolno korzystać z telefonu komórkowego?
    1. W parku.
    2. Podczas wizyty u przyjaciela.
    3. W kinie.
  8. Kto powinien zakończyć rozmowę telefoniczną?
    1. Osoba, która zatelefonowała.
    2. Osoba, do której telefonowano.
  9. Można do kogoś dzwonić:
    1. bez względu na porę,
    2. biorąc pod uwagę porę.
  10. Czy można rozmawiać z ustami pełnymi jedzenia?
    1. Tak.
    2. Nie.
  11. Kiedy absolutnie nie należałoby żuć gumy?
    1. Podczas oglądania telewizji.
    2. Podczas spaceru.
    3. Podczas rozmowy.
  12. Siedzisz podczas przerwy na ławce. Podchodzi do Ciebie nauczyciel, by porozmawiać. Należałoby
    1. wstać,
    2. ustąpić miejsca,
    3. dalej siedzieć.
  13. Idąc do szkoły, spotykasz zwykle ludzi z osiedla, których znasz tylko z widzenia. Mówienie im "dzień dobry" jest według Ciebie
    1. dobrym zwyczajem,
    2. zbędne i kłopotliwe.
  14. Kto pierwszy wyciąga rękę na powitanie?
    1. Osoba starsza do młodszej, przełożony do podwładnego.
    2. Młodszy do starszego, podwładny do przełożonego.
  15. Do twojego domu zawitał nowy kolega. Kogo komu przedstawimy w pierwszej kolejności?
    1. Kolegę rodzicom.
    2. Rodziców koledze.
  16. Podczas zwiedzania muzeum nie wolno
    1. robić notatek,
    2. korzystać z informatora,
    3. dotykać eksponatów,
    4. zadawać pytań przewodnikowi.
  17. Szukasz miejsca w kinie. Przechodzisz pomiędzy rzędami
    1. przodem do siedzących,
    2. tyłem do siedzących.
  18. Podczas spektaklu można
    1. rozmawiać z sąsiadem,
    2. jeść,
    3. żuć gumę,
    4. śmiać się z prezentowanych na scenie sytuacji.
  19. Który z poniższych rysunków przedstawia prawidłowe ułożenie sztućców?
  20. Który z elementów ubioru nie pasuje do sytuacji?
    1. Duże, ozdobne kolczyki na dyskotekę.
    2. Obuwie sportowe jako element eleganckiego stroju wizytowego.
    3. Biała bluzka na egzamin.
  21. Które z podanych określeń nie musi pasować do kogoś, kogo nazywamy dżentelmenem?
    1. Jest szarmancki i kulturalny wobec dziewcząt.
    2. Nie używa wulgaryzmów.
    3. Nie kopie pod kimś dołków.
    4. Jest elegancko i bogato ubrany.
  22. Same zwroty i wyrazy grzecznościowe znajdują się tylko w szeregu:
    1. do widzenia, cześć, miło mi
    2. bądź łaskaw, dzień dobry, jutro
    3. przepraszam, wybacz, tak, dziękuję
Opracował: Jerzy Piórkowski
Podręczniki
Wykaz podręczników na nowy rok szkolny 2022/2023.
Oddziały zerowe
Klasy 1-8 (do kupienia)
Dla rodzica
UBEZPIECZENIE UCZNIÓW na rok szkolny 2021/2022
W D Ż
Menu
Komunikaty dyrektora
NAUKA w SP1
DLA RODZICÓW
DLA NAUCZYCIELI
PANEL INFORMACYJNY
DLA ÓSMOKLASISTY

Deklaracja dostępności

Menu obiadowe

Prawo szkolne
O szkole
Czersk i okolice
Stowarzyszenie

SU
ZHP
Pedagog i psycholog
Logopeda
Rzecznik Praw Ucznia
Rycerstwo

Zajęcia pozalekcyjne
Kategorie newsów
Terminarz 2021/2022
Sukcesy i uroczystości

Promocja Zdrowia
Ekologia
Sport
Żeglarstwo
Języki obce i regionalne
Biblioteka
Świetlica

Opracowania n-li
Plan lekcji

Najlepsi uczniowie
Gazetka szkolna
Rozrywka
Różne
Dla ucznia
Regulaminy
Konkursy 2020/2021

Zadania i ćwiczenia:
Zadania interaktywne

Przedmioty
Technika:
Technika (K.Mróz)

Historia:
Historia (M.Talewski)
Nasze Konkursy
Ogólnopolski Konkurs Grafiki Komputerowej "Bezpieczne Wakacje"

REGULAMIN
Wyniki poprzednich edycji konkursu:
rok 2022
rok 2021
rok 2020
rok 2019
rok 2018
rok 2017
rok 2016
rok 2015
rok 2014
rok 2013
rok 2012
rok 2011
rok 2010
rok 2009
rok 2008
rok 2007
rok 2006
108258022 Unikalnych Wizyt
Powered by PHP-Fusion © 2003-2024
Kazimierz Kosecki SP1 Czersk
Theme Designed by: Brimstone